Представительство и защита социально-трудовых прав и профессиональных интересов членов профсоюза
Контроль за соблюдением законодательства о труде и охране труда
Улучшение материального положения, укрепление здоровья и повышение уровня жизни членов профсоюза
Информирование членов профсоюза о работе профсоюзной организации
Приём и учёт членов профсоюза, организационные мероприятия
Вовлечение членов профсоюза в профсоюзную работу

Цель работы профсоюзной организации — защита профессиональных, трудовых, социально–экономических прав и интересов работников, повышение их социального статуса

Вышестоящие профсоюзные организации

Общероссийский Профсоюз образования
Межрегиональная организация Кировской области

Правовая основа деятельности профсоюзной организации

Состав профсоюзного комитета детского сада

Председатель
Солодилова Татьяна Геннадьевна-учитель-логопед

Заместитель председателя
Губанова Елена Борисовна-педагог-психолог

Ревизионная комиссия
Солодилова Татьяна Геннадьевна-учитель-логопед

Комиссия по социальному партнёрству и защите трудовых прав
Солодилова Татьяна Геннадьевна-учитель-логопед

Комиссия по организационно-массовой работе
Солодилова Татьяна Геннадьевна-учитель-логопед

Комиссия по культурно-массовой и спортивно-оздоровительной работе
Солодилова Татьяна Геннадьевна-учитель-логопед

Методический кабинет

Лекция «Как справится с капризами и упрямством ребёнка» Пономарева Е. В.

Лекция «Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста» Клековкина Т. П.

Лекция «Психологические особенности развития детей раннего возраста» Арасланова Е. В.

Лекция «Занимательные и полезные игры для самых маленьких» Ефремова Е. С.

Лекция «Подготовка детей к посещению детского сада» Клековкина Т. П.

Лекция «Играем вместе» Мешкова Е. Б.

Презентация «Семейные прогулки в парке» Кибишева Г. Б.

Леция «Рисуем вместе с детьми» Севастьянова И. Н.

Лекция Выбираем игрушки детям» Севастьянова И. Н.

Лекция «Профилактика психологического насилия в семье» Безденежных Л. И.

Страничка логопеда.

Глоссарий логопедических терминов.

Алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития.
Дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Задержка речевого развития (ЗРР) определяется как «замедление темпа, при котором уровень речевогоразвития не соответствует возрасту ребёнка» (Л.С. Волкова и др.).
Задержкапсихического развития (ЗПР) – это темповое отставание развития психических процессов и незрелость эмоционально-волевой сферы у детей, которые потенциально могут быть преодолены с помощью специально организованного обучения и воспитания.
Заикание – нарушение темпоритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата.
Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к её звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте.
Ринолалия —
Саливация– обильное слюноотделение.
Сензитивныйпериод развития (встречается также сенситивный) — период в жизни человека, создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения. Сензитивный период — период наивысших возможностей для наиболее эффективного развития какой-либо стороны психики.
Словарь активный– наличие слов, которыми данный человек постоянно пользуется в своей речи.
Словарь пассивный– запас понимаемых слов.
Спонтанная речь – непроизвольная.

Речевое развитие детей.

Правильная, хорошо развитая речь является одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Речь не является врожденной способностью, она формируется постепенно, и ее развитие зависит от многих причин.

Артикуляционная гимнастика.

Одним из условий нормального становления звукопроизношения является полноценная работа артикуляционного аппарата. Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое небо. Выработке артикуляционных укладов групп звуков (свистящих, шипящих и др.) будут способствовать специально подобранные упражнения.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными.Ведущая роль в работе по исправлению дефектов речи принадлежит логопеду. Но только занятий с логопедом недостаточно. Для выработки прочных навыков правильного звукопроизношения, необходимы дополнительные занятия родителей с детьми.

Фонематический слух.

Для развития речи ребёнка необходим определенный уровень развития слуха, как физического, так и фонематического.

Фонематический слух — способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. слух, обеспечивающий восприятие фонем данного языка.

– это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем (звуков), составляющих звуковую оболочку слова, это способность воспринимать звуки нашей речи как смысловые единицы. (рожки – ложка, маска — Машка)

Анализ – это процесс разделения целого на составные части.
Звуковой анализ – это разделение целого (целым выступает слово) на составные части (составные части слова — звуки). Т.е., звуковой анализ – разделение слова на звуки, из которых оно состоит.

Для чего нам нужен звуковой анализ?

Звуковой анализ лежит в основе процесса письма. И поэтому детей знакомят сначала со звуками родного языка, а потом с буквами.

Звуковой синтез.

Синтез – это соединение частей в целое, а звуковой синтез – соединение звуков в слова. Звуковой синтез лежит в основе процесса чтения.

Развитие звукопроизношения у детей в онтогенезе.

Звуки – основной строительный материал человеческой речи, и только при их четкой, точной передаче речь может быть понята правильно, а значит — служить средством общения.

Звукопроизношение – это воспроизведение звуков речи. От уровня сформированности звукопроизношения будет зависеть обучаемость и успеваемость ребенка в школе, его адаптация и социализация в коллективе.

В онтогенезе развитие и становление звукопроизношения происходит постепенно.

В овладении речью главная роль принадлежит слуху. Одновременно с его развитием у ребенка появляются голосовые реакции: разнообразные звуки, различные звукосочетания и слоги. В 2-3 мес. у ребенка возникает гуление, в 3-4 мес. – лепет. В данном возрасте происходит первичное развитие фонематического слуха: ребенок прислушивается к звукам, отыскивает источник звука, поворачивает голову к говорящему.
К 6 мес. в лепете ребенка появляются четкие звуки, но они еще недостаточно устойчивы и произносятся в коротких звукосочетаниях. Среди гласных ясно звучит звук а, среди согласных – п, б, м, к, т. В это время ребенок хорошо понимает интонацию взрослого и реагирует на тон голоса.
К году ребенок хорошо произносит простые по артикуляции звуки: гласные – а, у, и и согласные – п, б, м, н, т, д, к, г. Развитие и становление произношения у всех детей происходит в разные сроки. Общение между ребенком и взрослым в основном строится на эмоциональной основе. А с появлением первых осмысленных слов еще и с помощью речи. К первому году, нормально развивающийся ребенок употребляет уже пять — шесть «лепетныx слов», понимает отдельные 13 слова, соотносит их с конкретными предметами. Он начинает хорошо понимает простые просьбы и фразы, сопровождаемые жестами («поцелуй маму», «где папа?», «дай ручку», «нельзя»).
На втором году жизни дети начинают активно произносить звуки э, ы, и, но твердые согласные у них звучат как мягкие – ть. дь, сь, зь. У них возрастает способность к подражанию речи взрослых, интенсивно развивается понимание речи других. К этому времени ребенок начинает активно и самостоятельно употреблять в речи простые по структуре слова .
На третьем году жизни подвижность артикуляционного аппарата повышается, но произношение ребенка еще не соответствует норме. По определению А.Н.Гвоздева, к трем годам у детей оказываются сформированными все основные грамматические категории. В этом возрасте ребенок пытается приблизить свое произношение к общепринятому, трудные по артикуляции звуки он заменяет простыми. Например, звук ц заменяется звуком ть или сь, звуки ч и щ – звуками ть и сь соответственно, звуки л и р – звуком ль или й, шипящие и твердые свистящие – ть, дь. К трем годам четко оформляется артикуляция губно-зубных: ф, ем фь, вь.
На четвертом году жизни происходит дальнейшее совершенствование артикуляционного аппарата, движения его мышц становятся более координированными. В речи появляются твердые согласные, шипящие звуки, правильно произносятся слова со стечением нескольких согласных. В это время дети отмечают ошибки в произношении других, легко различают близкие по звучанию звукосочетания и слова, т. е. у них происходит дальнейшее развитие фонематического восприятия .
На пятом году жизни у детей увеличивается подвижность артикуляционного аппарата. Большинство детей правильно произносят шипящие звуки, сонорные – л, р, ръ, у некоторых из них остается неустойчивым произношение свистящих и шипящих звуков, они взаимозаменяются. В простых словах дети четко произносят данные группы звуков, а в сложных и малознакомых – заменяют. Фонематические процессы у детей к пяти годам совершенствуются: они узнают звук в потоке речи, могут подобрать слово на заданный звук, различают повышение или понижение громкости речи и замедление или ускорение темпа.
К шести годам дети способны правильно произносить все звуки родного языка и слова различной слоговой структуры. Хорошо развитый фонематический слух позволяет ребенку выделить слоги или слова с заданным звуком из группы других слов, дифференцировать близкие по звучанию фонемы. Звукопроизношение ребенка семи лет максимально приближается к речи взрослых, с учетом норм литературного произношения.

Словарный запас.

Свободная устная речь ребенка опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом.

Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка. В словаре отражается содержание речи. Слова обозначают предметы и явления, их качества, признаки, свойства и действия с ними. Дети усваивают слова необходимые для их жизнедеятельности и общения с окружающими.

Главное в развитии детского словаря — освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит общение.

Обогащение словарного запаса происходит в процессе ознакомления с окружающим миром, во всех видах его деятельности, повседневной жизни, общения.

Все это имеет особое значение в дошкольном возрасте, поскольку именно здесь закладываются основы развития мышления и речи, происходит становление социальных контактов.

Словарь – это слова (основные единицы речи), обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности.

Различают словарь активный и пассивный.

Активный словарь – это те слова, которые ребенок не только понимает, но и активно употребляет в своей речи.

Пассивный словарь – это те слова, которые ребенок понимает, но не употребляет в своей речи.

Уровень развития словаря определяется количественными и качественными показателями.

В разделе порталы и сайты детских сетевых библиотек. С их помощью можно быстро найти необходимую книгу.

http://deti.spb.ru – Региональный сайт детских библиотек.

http://detskiy-mir.net/rating.php – Детский мир.

http://www.kinder.ru – каталог детских ресурсов Интернет KINDER.RU.

http://www.rvb.ru – Русская виртуальная библиотека.

http://lukoshko.net – Детская электронная библиотека – народные и авторские сказки, стихи и рассказы для детей.

http://www.dedushka.net – Детская сетевая библиотека.

http://www.skazka.com.ru – На сайте представлены полные тексты народных и литературных сказок, мифов и легенд разных стран.

https://www.litres.ru/ — ЛитРес один клик до книг.

Словари, энциклопедии

В разделе электронные версии энциклопедий, словарей и справочников.

http://potomy.ru – «Потому.ру – Детская энциклопедия. Вместе познаём мир».

http://ru.wikipedia.org – «Википедия»: свободная многоязычная энциклопедия.

Методические ресурсы

http://logoportal.ru — логопедический портал

http://www.resobr.ru — Портал информационной поддержки специалистов дошкольных учреждений Ресурсы образования

http://nsportal.ru — Социальная сеть работников образования

http://profi-konkurs.ru— Конкурсы

http://dohcolonoc.ru — Сайт для воспитателей детских садов

http://www.vseodetishkax.ru — Сайт для психологов детских садов

http://adalin.mospsy.ru – Психологические тесты, коррекционные и развивающие методики, статьи и публикации по психологии.

http://www.psi.webzone.ru – Психологический словарь.

http://ladushki.ru – Сайт для малышей и малышек, а также их родителей.

http://playroom.com.ru – Детская игровая комната.

http://skazkater.narod.ru – Сообщество сказкотерапевтов.

http://detskiy-mir.net – Детский сайт.

http://www.detskiysad.ru – Сайт для родителей и педагогов.

http://www.moi-detsad.ru;http://ivalex.ucoz.ru – Все для детского сада.

http://www.solnet.ee – Портал ориентирован на три основных группы посетителей: на детей, на родителей, на педагогов.

http://samarskie-roditeli.ru — Статьи, комментарии, новости о развитии, воспитании, рождении детей

http://www.takzdorovo.ru — Справочные статьи о здоровом образе жизни

Электронная периодика

http://periodika.websib.ru – Педагогическая периодика: каталог статей российской образовательной прессы.

http://www.vestnik.edu.ru – «Вестник образования».

http://dob.1september.ru – Газета «Дошкольное образование».

http://www.1september.ru – «Первое сентября». Сервер педагогических изданий.

http://www.ug.ru – «Учительская газета».

http://zerno.narod.ru – «Зёрнышко». Цветной христианский журнал.

http://www.kindereducation.com – «Дошколёнок».

http://www.merrypictures.ru/last_vk – «Весёлые картинки».

https://murzilka.org/ – «Мурзилка».

http://www.unnaturalist.ru/index.php – «Юный натуралист».

http://www.cofe.ru/read-ka – «Почитай-ка».

http://www.solnet.ee/sol – «Солнышко».

Образовательные ресурсы для работы с дошкольниками.

http://kids.kremlin.ru — Интернет-портал Администрации Президента России «Детям»

https://iqsha.ru/— Детский образовательный ресурс, виртуальный клуб для детей от 2 до 7 лет и их родителей «Айкьюша»

http://www.igraemsa.ru — Каталог развивающих игр «Играемся»

http://ldd.lego.com — Интернет — портал «Lego»

http://www.murzilka.org — Электронная версия детского журнала «Мурзилка»

http://diafilmy.org — Интернет-проект «Страна диафильмов»

http://skaz-pushkina.ru — Интернет-портал «Сказки А.С.Пушкина»

www.litdeti.ru — Интернет-проект «Настя и Никита» (произведения современных авторов для детей 5-11 лет)

Танцевальный марафон (сборник мульт песен)

http://rodnaya-tropinka.ru/ — Родная тропинка (профессиональный блог о развитии ребенка от рождения до школы)

https://podelkisvoimirukami.ru/ — Поделки своими руками (мастер-классы с пошаговыми фото)

http://dochkiisinochki.ru/ — Дочки и Сыночки ( Блог в помощь родителям,воспитателям и учителям)

https://www.maam.ru/ — МААМ.RU (Международный образовательный портал)

https://tvkultura.ru/video/show/brand_id/64908/episode_id/2259430/video_id/2287789/ — Проект Маленькие– Большие. (Артисты и деятели различных искусств читают стихи и прозу отечественных и зарубежных писателей детям.)

Подборка: Ребусы, Ребусы 1, Ребусы 2

Документы профсоюза детского сада

Статистические отчёты

На этой странице